Le competenze trasversali (CKSA)
• Nel Rapporto intermedio del Febbraio 2004 abbiamo individuato tre grandi dimensioni del CKSA:
- lo studente riflessivo e operativo (the reflective and effective individual learner): sa organizzare il proprio apprendimento, darsi degli obiettivi alti, ma realistici e conseguirli, gestire il proprio tempo, fare ricerca, individuare i problemi e risolverli, analizzare e valutare rilevanti informazioni provenienti da fonti e contesti diversi, saper utilizzare le proprie competenze in modo creativo
- lo studente che socializza (the social learner): sa comprendere come si lavora in gruppo, e i fattori che possono influenzare e forgiare l'apprendimento di gruppo; assumere ruoli diversi all'interno di un gruppo, compresi quelli di leader e membro di una squadra; sapere assumere la sfida di difendere una posizione se la si considera giusta; sapere trovare compromessi e mediare per risolvere i conflitti, saper capire e valutare i punti di vista e le idee degli altri; saper dare e accogliere aiuto e feedback, sentire empatia e comprensione verso i bisogni degli altri.
- lo studente nella società civile e nel mondo globalizzato (the learner in society and the wider world): sa essere consapevole dei propri diritti, avere le competenze e le qualità necessarie per una cittadinanza attiva e per un positivo inserimento nel mondo del lavoro, avere coscienza etica e morale, conoscere altri Paesi e altre culture e comprendere e dare valore alla diversità etnica, culturale e religiosa.
• Queste categorie sono già presenti in alcune parti degli attuali curricoli,quali la PSHE (Personal Social and Health Education= Educazione Personale, Sociale e alla Salute), l'educazione alla cittadinanza, l'educazione religiosa, e l'apprendimento collegato al lavoro.
Raccomandazione
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Le competenze trasversali (CKSA) dovrebbero essere integrate in tutti i programmi 14-19 attraverso opportune e accurate strategie di insegnamento/apprendimento. Non devono essere valutate separatamente, ma, essendo impartite entro tutti i programmi, gli studenti non potranno conseguire un diploma senza averle sviluppate. Le scuole, i college e gli istituti di formazione dovrebbero essere responsabili del fatto che gli studenti sviluppino le competenze trasversali all'interno dei programmi. L'efficacia e la qualità dell'insegnamento delle competenze trasversali dovrebbero essere monitorate e approvate dal centro. La QCA dovrebbe fornire guida ed esempi di come le competenze trasversali possano essere integrate nell'insegnamento, nell'apprendimento e nella valutazione. |
