PIAAC: indagine internazionale sulle competenze degli adulti

L’8 ottobre 2013 sono stati diffusi i risultati dell’indagine internazionale sulla valutazione delle competenze degli adulti PIAAC (Programme for the International Assessment of Adult Competencies).

Svolta nel periodo 2011-2012 e promossa da Ocse,  l’indagine analizza il livello di competenze fondamentali della popolazione tra i 16 e i 65 anni in 24 paesi.

In Italia l’indagine è stata condotta dall’ISFOL, su incarico del Ministero del Lavoro. Le competenze prese in considerazione dal programma riguardano le capacità di base alfabetiche (literacy) e matematiche (numeracy).

I risultati sono ancora una volta drammatici per l’Italia, gli adulti italiani sono ben al di sotto della media degli altri paesi, anche se rispetto alle precedenti indagini Ocse (IALS 1994-98 e ALL 2006-08) tale distanza si è ridotta.

Fa impressione vedere l’Italia all’ultimo posto  nel grafico relativo al punteggio medio di literacy ottenuto nei 24 Paesi partecipanti all’indagine PIAAC

Come sempre il gap è più accentuato al sud e nelle isole.

Gli scarti più elevati si hanno tra i nostri laureati e quelli degli altri paesi. Per quanto abbia poco  o nessun senso operare paragoni decontestualizzati, lascia comunque sconcertati scoprire che le competenze in literacy di un laureato italiano corrispondono a quelle di un diplomato in Giappone ( che si diploma peraltro un anno prima di noi!),

I deficit nelle competenze chiave  vanno di pari passo con l’inattività. E’ il caso dei NEET i giovani di età compresa tra i 16 e i 29 anni che non studiano e non lavorano, un altro drammatico primato italiano.

Noi riteniamo che questa drammatica situazione sia imputabile a diversi fattori che ancora non sono affrontati in maniera adeguata o sono totalmente trascurati, quali

1. l’inadeguatezza della riforma della scuola media unica come motore di democratizzazione dell’istruzione, questione che permane irrisolta
2. il fallimento dell’istruzione professionale e dell’alternanza scuola-lavoro
3. la colpevole incapacità di fare partire seriamente l’apprendistato e di inserirlo negli ordinamenti
4. l’assenza di una seria formazione degli adulti. Siamo in presenza di una ridicola equiparazione dei CPIA  (Centri Provinciali per l’Istruzione degli Adulti ) alla normale scuola statale, con la stessa rigidità degli organici, stessa organizzazione  ecc, quando avrebbero dovuto essere di tutt’altra natura e da subito affidati agli Enti Locali
5. infine, ma non per importanza, la formazione dei docenti e la loro organizzazione del lavoro

In questa situazione è davvero triste constatare che le priorità definite nel Decreto Scuola sono ancora lontanissime dalle vere priorità dell’istruzione nel nostro Paese.

Altrettanto inconcepibile è sentire invocare come soluzione dei nostri mali il prolungamento dell’obbligo fino al termine della scuola secondaria superiore. Noi al contrario chiediamo che la scuola secondaria superiore sia di 4 anni e termini alla maggiore età, con un’organizzazione degli studi che veda l’attiva partecipazione dei ragazzi anche a livello di opzionalità, ora negate, e di reale specializzazione nell’ultimo biennio, in coerenza con le scelte operate.

[stextbox id=”info” image=”null”]GPS EDUCATION dell’OCSE[/stextbox]

L’OCSE ha istituito un sito interattivo, GPS Education , che è la fonte per avere dati internazionali comparabili sulle politiche educative, sulle relative pratiche, sulle varie opportunità e i risultati. Accessibile in qualsiasi momento, in tempo reale, l’Education GPS fornisce le ultime informazioni su come i vari paesi operano per sviluppare sistemi educativi di qualità ed equi.

Si possono ottenere istantaneamente le statistiche pubblicate dall’OCSE a livello nazionale o mondiale, e basta un click per ottenere le rappresentazioni grafiche

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[stextbox id=”info” image=”null”]COMUNICATO ISFOL[/stextbox]

Di seguito pubblichiamo il Comunicato dell’ISFOL con alcune tabelle particolarmente significative.

LE COMPETENZE DEGLI ITALIANI AL DI SOTTO DELLA MEDIA OCSE

I DATI DELL’INDAGINE NAZIONALE ISFOL-PIAAC CONFERMANO LA NECESSITÀ DI INVESTIRE ULTERIORMENTE NEL MIGLIORAMENTO DEL CAPITALE UMANO DEL NOSTRO PAESE

Le competenze alfabetiche (literacy) degli adulti italiani risultano ben al di sotto della media dei paesi Ocse. Si tratta di competenze fondamentali per la crescita individuale, la partecipazione economica e l’inclusione sociale. Al tempo stesso emerge una positiva tendenza al miglioramento dei livelli di competenza del segmento femminile. E’ quanto emerge dai primi risultati dell’indagine ISFOL-PIAAC (Programme for the International Assessment of Adult Competencies), svolta nel periodo 2011-2012,  al fine di analizzare il livello di competenze fondamentali della popolazione tra i 16 e i 65 anni. L’indagine, realizzata in 24 paesi, è stata promossa dall’Ocse e realizzata in Italia dall’ISFOL su incarico del Ministero del Lavoro.

Il nostro paese si colloca all’ultimo posto della graduatoria nelle competenze alfabetiche, anche se rispetto alle precedenti indagini Ocse la distanza dagli altri paesi si è ridotta[1]. Inoltre l’Italia risulta penultima nelle competenze matematiche (numeracy), fondamentali per affrontare e gestire problemi di natura matematica nelle diverse situazioni della vita adulta.

[stextbox id=”white” caption=”Confronto punteggio medio di literacy ottenuto nei Paesi partecipanti all’indagine PIAAC”]Fonte: elaborazione ISFOL su dati  OCSE/PIAAC 2012[/stextbox]

[stextbox id=”white” caption=”Punteggi medi nelle competenze alfabetiche (literacy) nelle ripartizioni territoriali in relazione alla media Ocse, Spagna, Francia, Germania”]Fonte: elaborazione ISFOL su dati OCSE/PIAAC 2012[/stextbox]