SCUOLA, ASCOLTARE IL PRESENTE PER COSTRUIRE IL FUTURO
Reimmaginare la grammatica del cambiamento

ABSTRACT 1^ SESSIONE

Telmo Pievani – Il cambiamento nella natura

Nell’evoluzione il combustibile di ogni cambiamento è la diversità. Non la diversità di specie, di popolazioni o di gruppi, bensì la radicale e irriducibile diversità di ogni singolo essere vivente. Non ci sono mai due piante, due animali, due esseri umani uguali l’uno all’altro. Questa forza spontanea della diversità incontra poi dinamiche ambientali e selettive, che non dobbiamo associare allo stereotipo della “sopravvivenza del più forte”. Le strategie di successo nel cambiamento evolutivo sono sempre molteplici e ambivalenti, conflittuali e cooperative. Di certo, noi oggi non saremmo qui se non fossimo una specie con spiccate capacità di cooperazione e di altruismo. La guerra non è affatto scritta nel nostro DNA. Grazie all’immaginazione possiamo allargare il “noi” verso il quale proviamo solidarietà. Oggi la specie umana soffre tuttavia di miopia: stravolge il mondo attorno a sé e poi fa fatica ad adattarsi a un mondo che ha modificato e impoverito. Il cambiamento in natura non genera mai risultati perfetti e definitivi. Al contrario, l’imperfezione è il vero segno della storia. E l’imperfezione più feconda di tutte è stata la neotenia, il nostro rimanere bambini più a lungo di qualsiasi altro mammifero, il nostro nascere come cuccioli inermi ma capaci di apprendere, di imitare, di giocare, di sperimentare innovazioni alle quali nessun adulto aveva mai pensato. Insegnare e apprendere, questo ci ha reso umani. Siamo scimmie bambine che hanno trasformato una fragilità in una forza di cambiamento.

Patrizia Di Giulio, Liceo Vitruvio Avezzano – Dall’introduzione del CLIL fino “CambiaMenti” e oltre, XXII Settimana della Cultura Scientifica

Il Liceo Vitruvio Pollione di Avezzano accoglie ogni anno una popolazione studentesca numerosa e fortemente eterogenea (circa 1300–1400 studenti), proveniente da diversi comuni della Marsica e da contesti socioculturali differenti. Questa complessità rappresenta una risorsa educativa significativa, ma interroga la scuola su come garantire inclusione, motivazione e pari opportunità formative, non solo sul piano disciplinare, ma anche su quello socio-affettivo e dello sviluppo delle competenze trasversali.

A partire dall’anno scolastico 2003/2004, un gruppo di docenti ha scelto di “ascoltare il presente” della propria comunità scolastica, mettendo in discussione alcuni presupposti della didattica tradizionale e sperimentando modalità di insegnamento più partecipative, senza rinunciare al rigore dei contenuti e alla chiarezza degli obiettivi formativi. All’interno di questo percorso si è collocata anche l’introduzione della metodologia CLIL e da questa riflessione condivisa è nata la Settimana Scientifica e Tecnologica, un progetto di didattica laboratoriale che, nel corso di oltre vent’anni, si è progressivamente consolidato fino a giungere alla sua XXII edizione.

Dal 2011, anche grazie a progetti europei e a scambi di classi, la Settimana Scientifica si è aperta a una dimensione internazionale, dando vita a una rete di partnership con scuole straniere che partecipano attivamente con propri laboratori, arricchendo il confronto metodologico e culturale.

Durante questa esperienza, la scuola riorganizza tempi, spazi e ruoli, trasformandosi in una vera e propria comunità educante: docenti, studenti, dirigenti, personale amministrativo e ATA collaborano alla progettazione e realizzazione delle attività, ridefinendo le relazioni educative e i linguaggi dell’apprendimento. L’intervento propone una riflessione su questa esperienza come esempio di approccio al cambiamento, capace di incidere sulla motivazione degli studenti e sul loro approccio allo studio, offrendo spunti trasferibili per ripensare la scuola come ambiente di apprendimento orientato al futuro.

Wendy Kopp – Teach For All: dall’idea all’organizzazione globale

Teach for America è nata dall’osservazione di come e da chi venivano reclutati i migliori laureati delle migliori università americane. Da qui è nata l’idea di puntare proprio a loro per chiedere di impegnarsi per due anni ad insegnare nelle scuole delle comunità svantaggiate. L’idea è arrivata al momento giusto negli Stati Uniti e ha ricevuto supporto. Si è puntato a selezionare persone con capacità di leadership e a formarle e sostenerle durante i due anni, attraverso un intenso programma di tutoraggio in-servizio. Ma si è anche continuato a seguire chi di loro voleva continuare a impegnarsi in campo educativo una volta finiti i due anni, puntando a creare una capacità di leadership collettiva. In questo modo si è riusciti ad avere un impatto sull’intero ecosistema-scuola, e questo ha permesso di incidere sui risultati – accademici e non solo – di studenti, scuole e intere comunità. L’esperienza di Teach for America in questi oltre trent’anni anni, e ora l’esperienza di Teach for All, con le diverse organizzazioni nazionali che la compongono, mostrano il potenziale di questa iniziativa, che continua a svilupparsi e diffondersi. Ed è anche in Italia, Teach for Italy.

Arnoldo Mosca Mondadori – Metamorfosi: storia di un canto del legno

Dalla cronaca dei naufragi di migranti, testimoniata dai rottami di barconi raccolti a Lampedusa, fino alla musica degli strumenti del mare. Il percorso di chi si lascia interpellare dalla realtà ed è capace di avviare processi di metamorfosi, che trasformano il legno in canto e insieme incidono su traiettorie di vita.

ABSTRACT 2^ SESSIONE

Alessandro Rosina – La scomparsa dei giovani

Il quadro demografico dei paesi a sviluppo avanzato, e in particolare dell’Italia, è oggi caratterizzato da un marcato indebolimento quantitativo delle nuove generazioni (degiovanimento), conseguenza di una fecondità persistentemente bassa. La diminuzione del numero di studenti non può essere interpretata come un’opportunità per comprimere risorse e investimenti, ma come condizione che rende ancora più urgente un deciso potenziamento qualitativo dei percorsi formativi, a partire dalla scuola.

Nel contempo è in atto un mutamento antropologico evidente nelle generazioni nate nel XXI secolo, a cui si associa la domanda di una scuola non intesa solo come luogo di trasmissione di conoscenze, ma come contesto in cui star bene e come spazio capace di dare senso all’apprendimento, di accompagnare la costruzione del progetto di vita e di fornire strumenti per affrontare un futuro segnato da incertezza e rapido cambiamento.

Le principali aspettative riguardano la connessione tra saperi e vita reale, l’adozione di metodologie didattiche attive e interdisciplinari, la qualità delle relazioni educative e l’attenzione al benessere psicologico. In questa prospettiva, la scuola è riconosciuta anche come presidio fondamentale per la riduzione delle diseguaglianze sociali e territoriali, nonché come luogo privilegiato di integrazione, incontro e confronto tra differenze culturali, sociali e di genere. Nel complesso emerge una domanda di formazione capace di valorizzare il potenziale delle nuove generazioni, rafforzare la fiducia nel futuro e contribuire alla coesione sociale. Tali aspettative delineano la necessità di un riposizionamento strategico della scuola, affinché essa rafforzi e aggiorni il suo ruolo di attore centrale nella formazione di cittadini competenti, responsabili e capaci di progettualità in una società in profonda trasformazione

Kathryn Parker Boudett – Data wise: promuovere il cambiamento a partire dai dati

Immaginate un mondo in cui ogni studente riceva il sostegno necessario per coltivare il proprio potenziale e vivere una vita piena di significato e soddisfazioni. Come dovrebbero cambiare le scuole e i sistemi scolastici per sostenere questa visione? Da vent’anni il Data Wise Project esplora come l’analisi collaborativa dei dati possa consentire a educatori e dirigenti scolastici di soddisfare le esigenze di ogni studente.  La sessione inizierà con la descrizione del quadro di riferimento Data Wise e coinvolgerà i partecipanti in una valutazione interattiva della misura in cui il lavoro di ricerca incentrato sull’equità viene svolto nei loro contesti. Condivideremo quindi la storia di come, utilizzando il quadro di riferimento Data Wise “su noi stessi”, il nostro team ha imparato in prima persona il valore di ascoltare con mente aperta le intuizioni degli educatori a ogni livello dell’impresa educativa. Concluderemo con esempi di collaborazione intenzionale che costruisce una comunità in cui è possibile affrontare le situazioni difficili fondate su dati concreti: una comunità in cui un impegno condiviso all’azione, alla valutazione e all’adeguamento consente agli educatori di adattare la loro pratica condivisa per rispondere alle sfide del momento.

Otto Scharmer – Teoria U, per una leaderhip del cambiamento basata sulla consapevolezza

In tutto il mondo, i leader stanno riconoscendo che le sfide più grandi che affrontiamo oggi non possono essere risolte con lo stesso modo di pensare che le ha create. Nei momenti di sconvolgimento e rapido cambiamento, ciò che conta di più non è la previsione, ma la qualità della presenza che apportiamo a una situazione: la nostra capacità di rallentare, guardare con occhi nuovi e connetterci con il futuro emergente piuttosto che reagire secondo gli schemi del passato.

In questo discorso, Otto Scharmer introduce le idee fondamentali della Teoria U, un quadro di riferimento per guidare il cambiamento spostando il luogo interiore da cui nasce l’azione. Attingendo a due decenni di ricerca-azione in diversi settori – imprese, governo, istruzione e società civile – mostrerà come i leader possano passare da risposte reattive e isolate a una forma di leadership più consapevole e generativa, radicata nella consapevolezza, nell’intenzione e nella connessione.

I partecipanti esploreranno come i tre movimenti della Teoria U – co-sensing, co-presencing e co-creating – aiutano i gruppi e le organizzazioni a navigare nella complessità, ad accedere a fonti di intelligenza più profonde e a coltivare il campo relazionale necessario per una vera innovazione. Otto metterà in evidenza esempi pratici di come piccoli cambiamenti nell’attenzione e nella pratica collettiva possano sbloccare nuove possibilità di collaborazione, rigenerazione e trasformazione dei sistemi.

Piuttosto che offrire una teoria astratta, questa sessione invita i leader a confrontarsi con una domanda semplice ma profonda: Qual è il futuro che vuole emergere attraverso di noi e cosa diventa possibile quando impariamo a guidare da quel luogo?

Caromai Bouquet – La consapevolezza alla base del cambiamento

La consapevolezza è l’energia che ci aiuta a riconoscere ciò che sta accadendo nel momento presente, dentro di noi e intorno a noi.
Praticando la consapevolezza, diventiamo più in sintonia con il nostro corpo, le nostre emozioni, la nostra mente, le persone e il mondo che ci circonda. Ci aiuta a coltivare una presenza più stabile, aperta e gentile, che ci permette di affrontare le situazioni così come si presentano nel momento presente.
Come insegnanti ed educatori, ci prendiamo costantemente cura degli altri. La consapevolezza offre pratiche semplici per prenderci cura di noi stessi e, di conseguenza, delle nostre famiglie, delle nostre classi e dell’ambiente di lavoro.
In questa sessione praticheremo insieme e impareremo modi per prenderci cura del momento presente, affinché possa emergere un futuro bello.

ABSTRACT 3^ SESSIONE

Andreas Schleicher – Scenari futuri e tendenze di cambiamento a livello di sistema

Si è cercato in questi anni di delineare alcuni possibili scenari per i sistemi educativi del futuro. Tuttavia, la realtà ci sorprende sempre. Allora, più che aspirare a prevedere il futuro con precisione, possiamo puntare a comprendere e plasmare alcuni dei fattori che lo determineranno.
Uno di questi fattori è al centro del dibattito in questo periodo: l’intelligenza artificiale. L’IA sta trasformando il mondo che ci circonda a un ritmo incredibile. E sta trasformando l’istruzione su due fronti: cambia ciò che dobbiamo imparare per avere successo in questo mondo dominato dall’IA e cambia il modo in cui apprendiamo con l’IA. In che modo le scuole e le politiche scolastiche possono garantire che l’IA amplifichi le buone idee e la buona didattica piuttosto che le pratiche educative inadeguate? In che modo l’IA può creare condizioni di parità che abbracciano la diversità degli studenti, in modo che tutti possano avere successo, piuttosto che potenziare eccessivamente coloro che dispongono delle risorse e delle caratteristiche giuste e lasciare gli altri ancora più indietro? In che modo l’IA può consentire agli insegnanti di diventare progettisti creativi di esperienze di apprendimento innovative, piuttosto che depotenziarli trasformandoli in prigionieri di programmi didattici prestabiliti o di algoritmi che non comprendono più?
In che modo l’IA può contribuire a ridurre i pregiudizi attraverso dati migliori, anziché amplificarli e rafforzarli? E, non da ultimo, in che modo l’IA può collegare le persone al di là dei confini geografici, linguistici o culturali, anziché dividerci in camere di risonanza che amplificano le nostre opinioni e ci isolano dal pensiero divergente? Le risposte che insegnanti, dirigenti scolastici e responsabili politici troveranno a queste domande avranno un impatto significativo sulla vita della prossima generazione e sulla società in cui vivremo.

Hai Siang Chia – Singapore: scuola e AI tra adattamento e trasformazione

Singapore sta adottando l’intelligenza artificiale nell’istruzione (AIEd) attraverso il suo EdTech Masterplan 2030 per trasformare l’insegnamento e l’apprendimento.

Guidati dalle 6 P – Problema, Principi, Pedagogia, Persone, Proxy e Prodotto – il Ministero dell’Istruzione e le scuole cercano di sfruttare le opportunità gestendo al contempo i rischi che l’IA comporta. La presentazione si concentrerà su come il Paese sia in grado di promuovere pratiche AIEd, articolate e basate su dati concreti, tra i suoi insegnanti e studenti attraverso la progettazione e lo sviluppo del suo sistema di apprendimento nazionale: lo Singapore Student Learning Space (SLS).

Verrà evidenziato l’intento pedagogico alla base delle varie funzionalità di IA dello SLS, come Authoring Copilot, Adaptive Learning System, Feedback, Learning and Data Assistants (https://www.learning.moe.edu.sg/ai-in-sls/about-ai-in-sls/), e verranno condivisi alcuni dei risultati positivi ottenuti a livello professionale e di apprendimento.

La presentazione si concluderà con alcuni suggerimenti per i sistemi e le scuole che non hanno accesso a piattaforme educative di IA simili e con una discussione sulle altre sfide emergenti nell’ambito dell’IA applicata all’istruzione che Singapore si sta preparando ad affrontare.

Ron Berger – Per un’etica dell’eccellenza

La mia principale passione durante i miei 50 anni nel campo dell’istruzione è stata l’idea che sottovalutiamo enormemente la capacità degli studenti di realizzare opere meravigliose. Per opere meravigliose non intendo solo opere esteticamente belle, ma anche opere meravigliose dal punto di vista matematico, scientifico, storico ed etico. Credo che quando gli studenti creano opere o prestazioni accademiche o artistiche che vanno ben oltre ciò che loro e la loro comunità ritenevano possibile, quegli studenti non sono più gli stessi. Hanno aspettative più elevate per se stessi e per il mondo che li circonda. Hanno, nei confronti dell’apprendimento, una motivazione, una visione e un senso di iniziativa rinnovati e appassionati.

Credo che un lavoro eccellente sia trasformativo per gli individui e le comunità accademiche. Le scuole temono che concentrarsi su lavori belli distragga insegnanti e studenti dalla preparazione per gli esami che sono cruciali per il successo scolastico e il percorso accademico degli studenti. In realtà ho scoperto che le comunità scolastiche che coltivano lavori belli in realtà instaurano una cultura della qualità che è come una forza che migliora ogni cosa: gli studenti sono più orgogliosi, più concentrati, studiano con più impegno, si trattano con più rispetto e il loro rendimento negli esami aumenta in modo proporzionale e spesso in modo significativo.

Sono il fondatore di un sito web aperto che ospita la più grande collezione al mondo di lavori di alta qualità realizzati da studenti di tutte le età e discipline. Condividerò esempi di lavori scolastici provenienti da tutto il mondo, le storie di questi studenti e il successo delle loro scuole. Condividerò strategie per costruire una cultura scolastica di eccellenza, in cui i lavori di alta qualità siano lo standard, e strategie per aiutarci a cambiare le routine scolastiche e le lezioni quotidiane per aiutare gli studenti a creare lavori di cui siano profondamente e giustamente orgogliosi.