OCSE. INCORPORARE VALORI E ATTEGGIAMENTI NEL CURRICOLO
Forgiare un futuro migliore

VALORI E ATTEGGIAMENTI INCORPORATI NEL CURRICOLO
Dare forma a un futuro migliore

SINTESI a cura di Marco Bardelli

Continua la pubblicazione dei documenti OCSE sullo studio e la riforma del curricolo a livello internazionale basati sul Learning Compass, la Bussola dell’apprendimento.

Si pubblica  qui la traduzione dell’introduzione a sintesi del documento in inglese, Embedding Values and Attitudes in  Curricolo. Shaping a better future

Un mondo sempre più incerto e complesso richiede una rapida adozione di opportunità e soluzioni ugualmente reattive alle sfide da affrontare.

I programmi di studio possono offrire agli studenti l’opportunità di sviluppare non solo conoscenze e abilità, ma anche valori e atteggiamenti in grado di sostenere la loro crescita e aiutarli a modellare un futuro migliore che assicuri  maggiore benessere a livello individuale, sociale e ambientale.  Il Learning Compass 2030 dell’OCSE definisce una visione condivisa di tali competenze a livello globale, che gli studenti possono apprendere sia a scuola che al di fuori di essa.

Incorporare i valori nel curricolo è un argomento controverso in molti Paesi. Spesso si presume o ci si aspetta che gli studenti sviluppino valori e atteggiamenti in modo informale e non formale, ad esempio attraverso le interazioni con i loro coetanei e insegnanti a scuola, fratelli e genitori a casa e altri con cui interagiscono nella comunità. All’interno della scuola, anche il ruolo del “curricolo nascosto” è importante nel promuovere atteggiamenti e valori negli studenti. Tuttavia, atteggiamenti e valori correlati sono sempre più identificati negli obiettivi delle agenzie internazionali per la coesione sociale e lo sviluppo sostenibile. Allo stesso modo, si riflettono nei documenti politici chiave e negli obiettivi educativi e nella progettazione del curricolo. La bussola dell’apprendimento dell’OCSE definisce i valori e  le atteggiamenti come segue:

• I valori sono i principi guida che stanno alla base di ciò che le persone ritengono importante quando prendono decisioni in tutti i settori della vita privata e pubblica.
• Le atteggiamenti sono sostenute da valori e convinzioni e hanno un’influenza sul comportamento.

Terminologie simili includono “risultati affettivi”, “atteggiamenti”, “convinzioni”, “disposizioni”, “etica”, “morale”, “mentalità”, “capacità socio-emotive”, “competenze trasversali”, “qualità caratteriali” o ” virtù”. La bussola dell’apprendimento dell’OCSE classifica ulteriormente atteggiamenti e valori in quattro grandi categorie:

• personali – relative alla definizione degli obiettivi individuali di vita di una persona;
• relazionali – relative alle interazioni e alle relazioni positive con gli altri;
• sociali – relative alla promozione della coesione sociale e istituzionale;
• umane – legate alla promozione del benessere culturale e globale.

Le atteggiamenti e i valori articolati nel curricolo differiscono tra Paesi e giurisdizioni; tuttavia, esiste  un certo grado di comunanza di intenti in quanto tutti supportano e promuovono una società equa, umana, giusta e diversificata. La definizione dei valori e delle atteggiamenti e il modo in cui sono articolati i curricolo per massimizzare l’apprendimento e il benessere degli studenti, variano considerevolmente. Sono integrati nel curricolo, sia come obiettivi generali sia come obiettivi e contenuti specifici per materia. I Paesi fanno scelte diverse rispetto alle modalità di collegamento delle atteggiamenti e dei valori all’interno di un insieme di materie/discipline.

Lo sviluppo di atteggiamenti e valori da parte dei bambini e dei giovani inizia prima di impegnarsi a scuola e continua ben oltre. In un ecosistema di apprendimento, tutti diventano agenti di cambiamento e si influenzano o si rafforzano reciprocamente, intenzionalmente o meno, attraverso le loro interazioni. Questo ecosistema coinvolge sia il loro ambiente immediato sia quello più ampio di genitori, comunità, colleghi e agenzie governative e include insegnanti e altri all’interno dei contesti scolastici e di apprendimento.

La complessità dell’inclusione dei valori nel curricolo può essere compresa in tre aree.

Nella riprogettazione del curricolo, ad esempio, i Paesi hanno segnalato difficoltà nel:

• raggiungere un accordo sull’opportunità o meno di affrontare i valori nell’ambito della riprogettazione del curricolo;
• costruire un consenso su quali valori e atteggiamenti includere nel curricolo;
• superare la dissonanza tra i valori instillati attraverso i media e i social media e quelli destinati ad essere promossi attraverso il curricolo, anche quando si raggiunge l’accordo per includerli;
• armonizzare i valori destinati all’inclusione nel curricolo e cambiare i valori in linea con i cambiamenti sociali ed economici.

Per quanto riguarda l’allineamento con altre politiche, i Paesi hanno dovuto affrontare sfide rispetto al:

• disallineamento dei valori con quelli presenti nella pedagogia, nei libri di testo e nei materiali didattici;
• disallineamento dei valori con quelli delle politiche e pratiche di valutazione.

Per fare fronte a ciò diversi Paesi hanno segnalato una serie di strategie, tra cui:

• potenziare la fiducia e la competenza degli insegnanti, articolando i valori dell’educazione nella formazione degli insegnanti e nella formazione dello sviluppo professionale;
• rivedere il contenuto del libro di testo per allinearlo ai valori promossi nel curricolo;
• incoraggiante iniziative nazionali e locali per formare e sostenere insegnanti per favorire pedagogie idonee a instillare determinati valori;
• definire lo scopo della valutazione dei valori e considerare attentamente le modalità di valutazione adatte allo scopo;
• progettare un “pacchetto strategico” o una serie di misure a sostegno dello sviluppo di valori.

Nella scuola e nel suo ambiente, i Paesi hanno segnalato sfide in termini di:

• variazione dei livelli di coinvolgimento tra le scuole nella progettazione e gestione dei contenuti del curricolo rispetto ai valori;
• dissonanza tra i valori e le convinzioni degli insegnanti e i valori nel curricolo.

Sono state inoltre riportate strategie promettenti, quali:

• fornire alcune linee guida generali alle scuole sul tipo di valori da radicare e come farlo, sia nell’ambito della normativa educativa che del curricolo nazionale;
• incorporare valori in contenuti specifici per argomento;
• premiare le buone pratiche di progettazione e implementazione che promuovono l’apprendimento dei valori nelle diverse scuole.

I Paesi hanno segnalato una serie di strategie, tra cui:

• aumentare la fiducia e la competenza degli insegnanti articolando i valori dell’educazione nella formazione iniziale e continua degli insegnanti;
• rivedere il contenuto del libro di testo per allinearlo ai valori promossi nel curricolo;
• incoraggiare iniziative nazionali e locali per formare e sostenere gli insegnanti attraverso pedagogie idonee a promuovere i valori;
• definire lo scopo della valutazione dei valori;
• considerare attentamente i metodi di valutazione idonei allo scopo;
• progettare un “pacchetto strategico” o una serie di misure a sostegno dello sviluppo dei valori.

I Paesi hanno condiviso le lezioni apprese e alcune conseguenze indesiderate dell’inclusione dell’educazione ai valori nella progettazione del curricolo:

1. Riconoscere che alcuni valori vanno “catturati”, “cercati” e “aspirati” – non direttamente “insegnati”;
2. Preparare e sostenere le scuole e gli insegnanti affinché siano in grado di conciliare le tensioni e i dilemmi associati a valori e atteggiamenti;
3. Rassicurare gli insegnanti preservando l’integrità dei contenuti dell’area disciplinare e affrontando in modo appropriato i valori nei loro contesti di apprendimento;
4. Essere consapevoli dei rischi e delle opportunità nella comunicazione attraverso i social media;
5. Fare sforzi coscienti per riflettere la voce degli studenti;
6. Considerare non solo la validità e l’affidabilità, ma anche l’autenticità, la fattibilità, la sostenibilità, i costi e la scalabilità quando si valutano atteggiamenti e valori.