Progetto Lingue 2000 - IP Cavallotti

Per il discente: il progetto si propone di far acquisire agli studenti coinvolti una competenza comunicativa audio - orale che permetta loro di comprendere, interagire ed esprimersi in contesti di vita quotidiana con un linguaggio semplice e di largo uso. (Livello A2 delle linee guida)

Per il docente: il progetto si propone di migliorare l’efficacia del processo di apprendimento- insegnamento.

IL PERCORSO MODULARE

"The English I need”"

OBIETTIVO GENERALE:

Lo studente è in grado di capire frasi ed espressioni relative ad aree di immediata priorità, comprendere abbastanza per far fronte ai bisogni immediati di tipo concreto se il discorso è articolato lentamente e chiaramente. Inoltre è in grado di interagire in brevi conversazioni, purché l'interlocutore collabori se necessario, sa fare domande e rispondere e scambiare idee e informazioni su argomenti familiari ed in situazioni quotidiane prevedibili.

METODOLOGIA

Ø     Dare istruzioni in inglese ma in modo breve

Ø     Introdurre la situazione d'ascolto anche con domande di inferenza (in fasi iniziali usare anche la lingua madre

Ø     Abituarli ad usare l'inglese per fare domande di chiarimento.

Ø     Assegnare sempre l'attività di comprensione prima di dare inizio all'ascolto, es: vero/falso, completa, riordina, scelta multipla, griglia, domande etc per dare loro uno scopo all'ascolto e farli concentrare su ciò che devono apprendere.

Ø     Far lavorare in coppia e anche in gruppi per il controllo delle attività.

Ø     Indicare i tempi massimi per svolgere le attività.

Ø     Far seguire l'ascolto da un'attività orale di tipo interattivo o descrittivo.

Ø     Contestualizzare sempre le attività orali in modo da usare la lingua in funzione dei bisogni comunicativi. In mancanza di contesti reali si può creare la situazione tramite immagini, oggetti, assegnando ruoli.

Ø     Guidare sempre l'interazione in modo da far usare funzioni e lessico da acquisire.

Ø     Abituarli ad annotare usando mappe concettuali.

Ø     Abituarli a porre domande e non soltanto a rispondere. Abituarli a reagire e prendere l’iniziativa.

Ø     Dare tempi massimi e prima della performance ufficiale farli provare in coppia ed in gruppo.

Ø     Abituarli fin da ora ad usare strategie comunicative che rispondano al bisogno non soltanto di dare ed ottenere beni ed informazioni ma anche di socializzare (esprimere sorpresa, gradimento, stupore, simpatizzare etc)

COMPETENZE AUDIO-ORALI

IN USCITA

( Obiettivi specifici)

CONTENUTI / ARGOMENTI

FUNZIONI, STRUTTURE E LESSICO

MATERIALI

Lo studente è in grado di:

Ø comprendere ed usare espressioni di uso quotidiano e frasi basilari tese a soddisfare bisogni di tipo concreto.

Ø Sa presentare se stesso e gli altri ed è in grado di fare domande e rispondere su particolari personali come dove abita, le persone che conosce e le cose che possiede.

Ø E’ in grado di rispondere a comandi di routine.

Ø Interagisce in modo semplice purchè l’altra persona parli lentamente e chiaramente e sia disposta a collaborare.

Ø Carta d’identità (anche di personaggi famosi):

Titoli, nome, cognome,

Provenienza e nazionalità

Età, stato civile

Indirizzo

Numero telefonico.

Ø Albero genealogico:

famiglia e parentela

Ø Aspetto fisico

Ø Abbigliamento

Ø Punti cardinali e località

Ø Orari e date

Ø Cose possedute da un adolescente

FUNZIONI

Ø Salutare

Ø Rispondere a comandi di routine

Ø Presentare se stesso e gli altri

Ø Iniziare conversazioni con estranei

Ø Accomiatarsi

Ø Chiedere e fornire informazioni personali

Ø Parlare di se e degli altri

Ø Descrivere le persone

Ø Chiedere a qualcuno di ripetere

Ø Fare semplici richieste materiali e non

Ø Parlare di possesso

Ø Descrivere la casa

Ø Parlare di ciò che si è in grado di fare

Ø Scusarsi

Ø Fare lo “ spelling” e contare

Ø Dire l’ora, il giorno

Ø Esprimere cortesia in modo semplice

Ø Chiedere il significato delle parole

STRUTTURE GRAMMATICALI

Ø Verbo “to be”, “to have” (possesso)

Ø Presente semplice

Ø Imperativi

Ø Aggettivi possessivi

Ø Dimostrativi

Ø There is, there are

Ø “Question words”

Ø Alcune preposizioni di luogo e tempo

LESSICO

Ø Alfabeto – numeri fino a 100.

Ø Colori. cibi, bevande, sport, tipi di musica.

Ø Giorni della settimana

Ø Numeri cardinali

Ø Capi di abbigliamento

Ø Nomi di parentela

Ø Caratteristiche dell’aspetto fisico

Video

Audio cassette

Materiale iconografico di interesse per gli adolescenti

Materiale autentico

Dizionario monolingue

Annunci

Poster

Spot pubblicitari

COMPETENZE AUDIO-ORALI

IN USCITA

( Obiettivi specifici)

CONTENUTI ARGOMENTI

FUNZIONI,STRUTTURE,LESSICO

MATERIALI

Lo studente è in grado di:

Ø comprendere, conversare, interagire su argomenti con significati immediati: luogo di residenza e famiglia, ambiente circostante, routine, shopping, lavoro.

Ø richiamare l’attenzione, usare strategie di compensazione, chiedere di ripetere quello che non ha capito, reagire all’interlocutore.

La città dove abito

Diario delle attività quotidiane di oggi e di ieri

Lista della spesa

Shopping

…………

Funzioni:-

Ø Parlare delle strutture e dei servizi di una città

Ø Fare una richiesta sia formale che informale

Ø Parlare di attività quotidiane

Ø Parlare di esperienze personali passate

Ø Comprare cibo ed abbigliamento ed oggetti di uso comune per un adolescente

Ø Chiedere di ripetere o di chiarire

Ø Iniziare e provare a mantenere una conversazione

Strutture:

Ø some/any,

Ø simple present, frequency adverbs,

Ø simple past of regular and most common irregular verbs,

Ø I’d like

Ø Questions tags

Ø which one/ones

Ø I have to

Lessico:

Ø Servizi e strutture della città, attività quotidiane svolte dallo studente e da un adulto, avverbi di frequenza, vocabolario relativo all’identità personale, cibi, bevande, vestiti

Audio cassette

Materiale iconografico di interesse per gli adolescenti

Materiale autentico

Dizionario monolingue

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Poster

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COMPETENZE AUDIO-ORALI

IN USCITA

( Obiettivi specifici)

CONTENUTI ARGOMENTI

STRUTTURE, FUNZIONI, LESSICO

MATERIALI

Lo studente è in grado di:

Ø comprendere, conversare, interagire usando le strategie necessarie sui seguenti argomenti: interessi, scuse, inviti, saluti, ringraziamenti

Ø discutere con qualcuno su cosa si vuole fare, dove si vuole andare e concordare luogo e orario dell’incontro, interagendo con l’interlocutore

Ø esprimere sorpresa e stupore

Tempo libero

…………….

………………

Funzioni

Parlare dei gusti

Invitare- accettare rifiutare

fare suggerimenti

Salutare, scusarsi

Strutture

to like, to hate

object / -ing form,

what about ….-ing,

let’s….., futuro espresso col present continuous, I’m afraid I can’t

Lessico

attività del tempo libero,

saluti.

Audio cassette

Materiale iconografico di interesse per gli adolescenti

Materiale autentico

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COMPETENZE AUDIO-ORALI

IN USCITA

( Obiettivi specifici)

CONTENUTI ARGOMENTI

FUNZIONI,STRUTTURE, LESSICO

MATERIALI

Lo studente è in grado di:

Ø comprendere, chiedere e dare indicazioni stradali (a piedi, con mezzo, con cartina e/pianta)

Ø usare la lingua necessaria in classe

Ø cogliere e riferire il punto principale di messaggi, annunci brevi, semplici e chiari

Ø reagire all’interlocutore, indicare quando capisce e chiedere quando non capisce

Ø dimostrare solidarietà e partecipazione ad un fatto spiacevole

Ø mantenere vivo l’interesse di chi ascolta

Ø Indicazioni stradali

Ø Annunci: all’aeroporto, alla stazione ferroviaria,

Ø Radio, Tv

Ø Mezzi di trasporto pubblici

Funzioni

· Chiedere e dare indicazioni stradali

· Parlare del tempo atmosferico

· Comprare un biglietto e chiedere informazioni alla stazione

Strutture

can, what is / was the weather like…?.

Present continuous,

Simple past of to be, imperativo

how much…. What time….,

simple present

Lessico

parti della città, verbi di movimento (turn, go, take ..), preposizioni di movimento, condizioni meteorologiche, mezzi di trasporto

Audio cassette

Materiale iconografico di interesse per gli adolescenti

Materiale autentico

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Classi	Classi prime
Struttura del progetto	Un modulo propedeutico di 5 ore, tre moduli di 16 ore ciascuno, tre interventi di esperti di un’ora ciascuno, 4 ore di uscita
Prerequisiti	Possesso sicuro del livello introduttivo A1 (vedi Linee guida del quadro comune europeo di riferimento)
Gruppi coinvolti	2 gruppi di max 15 studenti di cui uno nella succursale di Umbertide. I gruppi saranno costituiti sulla base delle migliori competenze possedute, tramite i test d’ingresso concordati dai docenti coinvolti.
Tempi	Da metà novembre 1999 a metà maggio 2000
Scansione oraria	60 h di cui 2 h per settimana dal martedì 16 nov. Nell'area di approfondimento 4 ore per una uscita
Docenti/ Esperti	Due docenti dell'istituto con cattedra ridotta ed un esperto di madre lingua per il feedback in itinere (una ora ogni modulo) e la verifica finale qualora non sia possibile usare un ente certificatore esterno.
Strumenti	q Materiale cartaceo (fotocopie), disegni, foto. q Software didattici multimediali q Videocassette, video registratore, ascolti registrati.
Spazi	Aula, laboratorio linguistico, laboratorio informatico, spazi esterni frequentati da stranieri ( ad esempio davanti all'Università per Stranieri)
Monitoraggio e verifica in itinere	q Feedback degli studenti e di una madre lingua che interviene ad intervalli regolari e ripercorre gli aspetti trattati tramite situazioni comunicative. Il docente prende nota su aspetti utili a migliorare il processo. q Video osservazione con la presenza di due docenti per sessioni di cui uno osserva e fa le annotazione su di una griglia precedentemente concordata. I docenti si alternano come soggetti attivi e passivi dell'osservazione.
Verifica dei risultati raggiunti	Per la verifica due tipi di test: uno di comprensione di un ascolto ed un test orale condotto dall'esperto di madre lingua, consistente in pochi minuti di interazione sia verbale che non verbale, qualora non sia ancora previsto l’intervento dell’Ente Certificatore esterno. La valutazione ripercorrerà tutte le tappe e con l'aiuto di tutti gli elementi a disposizione, tra cui le video osservazioni in itinere, e consisterà nel l'identificare i punti forti e quelli deboli dell'intero processo, al fine di impostare nuovi percorsi con i dovuti correttivi.