"I Portfolio evolvono grazie agli strumenti del Web 2.0"
di Katie Ash
traduzione di Romina Papa
(testo non integrale)
L'esperienza dell'ePortfolio alla Trillium Public Charter School
Nella classe di Rob Van Nood alla Trillium Charter School a Portland, in Oregon, gli studenti usano l'iPod touch-screen per fotografare il proprio lavoro, registrare riflessioni audio sui propri progetti e salvarle con un semplice click come documenti nei loro portfolio digitali.
Mediante un'applicazione chia mata EverNote, gli studenti di Van Nood del 3°, 4° e 5° anno della scuola primaria possono salvare pagine Web, inserire fotografie, digitare annotazioni, salvare immagini, allegare file audio, e persino localizzare la loro esatta posizione geografica su una mappa. Queste risorse multimediali sono poi spedite e inserite nell'account di ciascuno studente dove possono essere riviste successivamente.
Il Web 2.0 e altri strumenti tecnologici stanno rendendo più veloce e molto più facile la creazione di portfolio digitali che raccolgono il lavoro degli alunni. 
Si tratta di un metodo di valutazione che secondo gli esperti aumenta il coinvolgimento degli studenti, promuove un dialogo continuo sull'apprendimento tra insegnanti, genitori e studenti ed estende le lezioni al di là delle mura scolastiche .
“I ragazzi sono motivati sapendo che il loro lavoro viene documentato”, dice Van Nood. “Cambia il loro atteggiamento nei confronti del proprio lavoro”.
Nella sua classe, Van Nood ha anche impostato uno scanner che trasferisce i documenti direttamente agli account EverNote, rendendo facile per gli studenti aggiungere materiali nei loro portfolio senza l'aiuto dell'insegnante.
Per Van Nood, l'uso dell'ePortfolio è stato sollecitato dal desiderio di sbarazzarsi delle tradizionali relazioni cartacee per arrivare a una discussione continua sulla crescita degli studenti.
“Non ho mai trovato utile la valutazione alla fine di qualcosa”, prosegue. “ La valutazione è realmente utile ai ragazzi solo se è immediata ”.
Helen Barrett (Alaska): 20 anni di studi ed esperienze sugli ePortfolio
Helen Barrett, professoressa di lunga data al College of Education presso l'Università di Anchorage in Alaska, studia gli ePortfolio da 20 anni. “Quello che l'ePortfolio riesce a dare è qualcosa di più di un numero o di un livello”, dice, “L'ePortfolio consente una profonda comprensione da parte sia di chi apprende sia di chi osserva”. “Mentre le valutazioni si focalizzano generalmente su ciò che lo studente conosce in un particolare momento, gli e-portfolio permettono di conoscere la crescita dello studente, specialmente nelle classi inferiori”, dice ancora Barrett.
“E gli e-Portfolio impostati sul Web aprono la strada a continui scambi tra insegnanti, genitori e studenti. Un gran numero di queste comunicazioni un tempo avveniva durante incontri in presenza”, aggiunge Barrett, “L'e-portfolio, essendo online, consente lo scambio di conversazioni in qualunque momento”.
Due link per ascoltare dalla sua voce le sue idee sull'ePortfolio:
1) H. Barrett , E-Portfolios as Digital Stories of Deep Learning , PPT e audio (2011)
2) H. Barrett , ePortfolio as a Story of Learning, PPT e audio (2011) )
Secondo Evangeline Harris Stefanakis, professoressa associata alla School of Education alla Boston University, gli ePortfolio offrono agli studenti l'opportunità di mostrare competenze e tipi di intelligenza che spesso sfuggono ai test standardizzati.
“Tanti ragazzi sono brillanti in modi diversi, ma finchè non osserviamo una raccolta dei loro lavori in un portfolio, non ce ne accorgiamo e diamo di loro un giudizio completamente sbagliato”,
afferma Stefanakis,
“per questo molti College ora accettano i portfolio degli studenti ai fini delle ammissioni, aggiungendo un altro uso a questo strumento”
conclude Stefanakis.
L'ePortfolio nello Stato delle Hawaii
L 'Hawaii Department of Education, che gestisce l'intero distretto scolastico dello Stato delle Hawaii, ospita una piattaforma per gli e-Portfolio degli studenti, ci dicono Hilary Apana-McKee, responsabile dell'Ufficio del curricolo e dell'istruzione, e Anna Viggiano, educatrice specializzata nel programma per ragazzi dotati e di talento. Il dipartimento forniva corsi agli insegnanti che volevano imparare come usare i portfolio digitali con i propri studenti, ma a seguito di tagli ai fondi e al personale quel servizio è stato eliminato.
Apana-McKee e Viggiano tengono corsi di formazione per gli insegnanti che intendono usare gli e-Portfolio. Entrambe sono però consapevoli che sarebbe necessario più supporto per perseguire un programma di successo.
“Formare gli insegnanti ad usare pedagogia e tecnologia, significa fornire supporto continuo e un luogo a cui rivolgersi per porre domande”, dice Viggiano. “Ci piacerebbe avere fondi per migliorare la piattaforma in modo che possa ospitare più classi, proseguire nella formazione e far sapere agli insegnanti che possono contare su un ufficio a questo dedicato”.
Alla San Diego High Tech Middle School, che fa parte di un gruppo di charter schools che pongono l'accento su tecnologia, innovazione e apprendimento orientato al mondo reale, gli studenti usano i portfolio digitali per documentare i loro progressi.
Azul Terronez, insegnante di scienze umane in questa scuola, ha visto l'evoluzione dei portfolio, passati da una vetrina dei lavori degli studenti ad uno strumento che permette loro di documentare l'intero processo di apprendimento.
“Non si tratta di essere nel giusto, si tratta di essere trasparenti”, dice “Per gli insegnanti significa poter accedere a ciò che gli studenti hanno in mente di fare”.
Ellie Bach, studente di Giornalismo di Azul Terronez, dice di divertirsi ad usare il portfolio digitale.
“Ci permette di condividere ciò che stiamo facendo con molte persone differenti”, dice. “La gente può vedere la mole di lavoro che facciamo”.
La sua compagna di studi, Ana Reynoso, concorda. “E' bello scrivere i nostri progetti e le nostre idee” , dice, “avere uno spazio per riflettere e condividere un progetto è importante per un efficace apprendimento”, conclude.
