Il laboratorio non è solo un'aula appositamente attrezzata, ma è soprattutto un habitus mentale, uno "spazio-situazione" in cui gli studenti vengono coinvolti in operazioni mentali-manuali che hanno lo scopo di evidenziare le relazioni esistenti tra osservazione, interpretazione di fenomeni e sviluppo di capacità di ragionamento.

Una didattica laboratoriale può, quindi, essere praticata anche in aula e a classe intera.

Partendo da situazioni cognitive vicine al vissuto degli studenti e adeguate al loro livello cognitivo, una didattica di tipo laboratoriale permette di sperimentare attività didattiche che uniscono pratiche sperimentali, ricerca di modelli e condivisione di teorie.

Attraverso la diversificazione della proposta metodologica e l'utilizzo di modelli logici è possibile individualizzare il processo di insegnamento e favorire, negli studenti, la formazione di una mentalità basata sulla partecipazione e la cooperazione, elementi determinanti perché si verifichi una costruzione attiva e consapevole degli apprendimenti.

Un incontro

  1^ PARTE

 . L'utilizzo di modelli logici per favorire lo sviluppo delle abilità trasversali

. La costruzione e l'utilizzo di mappe nella pratica didattica

. Il modello logico R.A.Re.Co.: partire dall'osservazione per costruire la conoscenza

  2^ PARTE

 . La costruzione di un frame attraverso domande-guida che stimolano la riflessione individuale e di gruppo per arrivare all'analisi e alla definizione di un concetto

. Riflessione finale sull'efficacia didattica dei modelli presentati.