Avertissement
Lorsqu'à la
fin du XIXe et au début du XXe siècle les membres de la SPR, au cours de leurs congrès
retraçaient le portrait du maître idéal, définissant également ses droits et devoirs,
ils ne songeaient pas à la rédaction d'une charte professionnelle, pourtant les
principes énoncés auraient pu figurer en bonne place dans un véritable code d'éthique
ou de déontologie.
En 1948, un
projet de Charte des éducateurs fut présenté au Congrès de la FIAI (Fédération
internationale des associations d'instituteurs) et publié dans le bulletin corporatif de
la SPR. A la même époque, l'UNESCO inscrivait au nombre de ses préoccupations la
rédaction d'une sorte de code des droits et devoirs pour les éducateurs du monde entier.
Un comité
d'entente des fédérations internationales d'enseignants présentait en 1994 un nouveau
texte pour la Charte des éducateurs dont s'inspirera l'UNESCO.
Malgré une
publication dans l'Educateur, le texte ne trouva aucun écho auprès des enseignants
romands. Sans doute l'idée était-elle encore trop novatrice puisqu'il a fallu attendre
le congrès de 1995 pour que la décision de rédiger un texte soit enfin prise.
Le code de
déontologie de la SPR se réfère à deux textes essentiels : la Convention
internationale relative aux droits de l'enfant et la Recommandation O.I.T.- UNESCO
concernant la condition du personnel enseignant.
Cette
Recommandation, adoptée par une conférence intergouvernementale spéciale en 1966 et
reconnue par la plupart des gouvernements, offre à la profession enseignante une
véritable Charte qui définit les droits et les devoirs des enseignants et les conditions
leur permettant d'exercer leurs fonctions dans les meilleurs conditions possibles, en
insistant notamment sur
la
durée du travail
les
effectifs de classe
la
sécurité de l'emploi
les
possibilités de perfectionnement offertes aux enseignants
la
reconnaissance des organisations d'enseignants qui négocient les traitement et les
conditions travail et qui sont associées à l'élaboration de la politique scolaire.
Le masculin
utilisé dans ce texte est purement grammatical et recouvre des termes génériques
convenant aussi bien à des hommes qu'à des femmes. |
Préambule
Son rôle est de donner une base de référence commune.
Chaque disposition doit être interprétée en tenant compte de l'ensemble du texte qui
reste ouvert à la réflexion personnelle de chacun.
Comme professionnel de l'éducation, l'enseignant place
l'intérêt de l'enfant au centLe code de déontologie des enseignants membres de la
SPR énonce des principes généraux. Il se fonde sur la Convention Internationale
relative aux droits de l'enfant et sur la Recommandation concernant la condition du
personnel enseignant O.I.U.- UNESCO de 1966. re de ses préoccupations afin de l'aider
à devenir un citoyen autonome et solidaire, responsable de son avenir.
L'enseignant respecte les droits
fondamentaux de l'enfant
Il favorise l'épanouissement de la personnalité de
l'enfant.
Il met tout en oeuvre pour un développement optimal de
l'enfant.
Il contribue à la socialisation de l'enfant et à son
intégration au sein de la classe; il associe les élèves à l'élaboration des règles
nécessaires à la vie commune.
Il est à l'écoute de l'enfant et des informations le
concernant. Il l'assiste si son intégrité physique ou morale est menacée.
Il évite toute forme de discrimination.
Il se garde de tout fanatisme et prosélytisme.
Il pratique un esprit de tolérance et s'efforce de le
communiquer à ses élèves.
L'enseignant agit en
professionnel de l'éducation
Il fait preuve de conscience professionnelle en toute
occasion.
Il se tient au courant de l'évolution des idées
pédagogiques; il veille à développer constamment ses connaissances et compétences.
Il respecte le devoir de réserve ou le secret de fonction
lié à la profession.
Il manifeste curiosité intellectuelle et ouverture au
monde.
Il sait se mettre en question; il pratique son
auto-évaluation.
Il soutient les options pédagogiques de son association
professionnelle.
Il fait preuve de sens critique, d'autonomie, et sait
prendre ses responsabilités.
Il recherche un avis ou une aide extérieure s'il se trouve
en difficulté.
Il intervient auprès d'un collègue qui ne respecterait
pas les règles d'éthique ou de tout autre membre des personnels de l'école qui nuirait
aux intérêts de l'enfant. Il refuse la "loi du silence".
L'enseignant contribue à créer
un esprit de collégialité au sein de son établissement.
Il travaille à la construction d'une collaboration avec
les collègues et les autres intervenants de l'école.
Il participe à l'élaboration des règles de son
établissement et contribue à les faire respecter.
Il tient compte avec objectivité des points de vue et des
compétences de ses collègues.
Il respecte le travail de ses collègues et évite de
rendre publiques d'éventuelles divergences.
Il participe à la défense des collègues injustement
accusés.
Il soutient les collègues en difficulté; il participe
activement à la recherche de solutions.
L'enseignant collabore le plus
étroitement possible avec les parents.
Il se garde de toute forme de discrimination en rapport
avec la nationalité, l'appartenance ethnique, le niveau social, la religion, les opinions
politiques, l'infirmité, la maladie.
Il seconde les parents dans leur tâche éducative.
Il est à l'écoute des parents et s'efforce de maintenir
le dialogue.
Il expose clairement ses objectifs pédagogiques et sait au
besoin les adapter aux situations particulières de l'enfant.
Il n'abuse pas du pouvoir que lui confère sa profession.
L'enseignant défend l'école
publique en tant qu'institution démocratique.
Il s'efforce de donner une image objective de l'école.
Il contribue à la mise en valeur de la profession
enseignante.
Il soutient l'élaboration et l'adoption de projets
susceptibles d'amener une amélioration dans l'éducation.
Il s'efforce de corriger les inégalités de chances de
réussite scolaire des élèves.
L'enseignant s'efforce de respecter le présent code de
déontologie.
Adopté par l'Assemblée des délégués de la SPE, le 14 juin 1997.
|
