Due settimane dopo l’inizio ufficiale dell'anno scolastico 2025-26, ripartiamo cominciando questo numero della rivista telematica con alcuni dati internazionali. C’è appena stata la presentazione di Education at Glance 2025, con un focus sull'istruzione terziaria, accanto alla consueta completa e aggiornata raccolta di indicatori sulla scuola nei Paesi dell’OCSE. Proseguiamo con una riflessione sull'esame di maturità, che è stato al centro di un acceso dibattito negli ultimi mesi, e vi proponiamo una lettura sintetica dei principali risultati dell’ultimo Rapporto INVALSI. Poi passiamo alla più recente iniziativa di ADi e con le parole degli stessi partecipanti vi raccontiamo come sono andati gli ADi Days 2025, tre giorni di riflessione, formazione e ‘recupero’ per insegnanti e dirigenti. E poiché non possiamo lanciare il prossimo attesissimo Seminario Internazionale senza aver completato gli atti del precedente, vi offriamo la seconda sessione degli atti del seminario di febbraio 2025. In fondo a questa newsletter c’è la data da segnare in calendario per l’immancabile appuntamento di febbraio prossimo. Infine, nell'immediato, possiamo annotarci la partecipazione di ADi a Didacta Trentino dove speriamo di vedervi numerosi per parlare del tema dei gifted, recentemente all'attenzione del ministero: il Parlamento si prepara a colmare un vuoto normativo con un disegno di legge dedicato a questi alunni ad alto potenziale cognitivo. Buona lettura!

Proponiamo qui alcuni dei punti discussi il 9 settembre in occasione della presentazione dell’ultima edizione della raccolta di indicatori sullo stato dell’istruzione pubblicati annualmente dall’OCSE. Education at a Glance 2025 fotografa una crescita generale della percentuale di giovani che completano l’istruzione terziaria nei paesi OCSE, passata dal 27% al 48% in poco più di vent’anni. Restano però forti disuguaglianze sociali: in media nell’OCSE solo un quarto dei ragazzi con genitori privi di diploma secondario arriva a completare gli studi terziari, contro il 70% di chi proviene da famiglie con almeno un genitore laureato.

Per il nostro Paese è intervenuto il ministro Valditara che ha presentato dati e politiche messe in atto negli ultimi anni.

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La maturità è tornata quest'estate al centro del dibattito e l’opinione pubblica si è divisa tra chi ha liquidato il gesto di alcuni studenti di non svolgere la prova orale come narcisismo giovanile “da Instagram” – un atto effimero e autoreferenziale – e chi lo ha interpretato, invece, come una protesta consapevole contro una scuola percepita come formale, competitiva e distante. In entrambi i casi, il dibattito sembra avere mancato il bersaglio: invece di interrogarsi sul senso più profondo di questa protesta, si è preferito semplificare e vedere le cose in bianco e nero.

Mimma Bruno del direttivo ADi si pone la domanda del senso che oggi ha l'esame di maturità, un interrogativo che guarda all’esame da una prospettiva educativa e culturale.

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INVALSI ha presentato il rapporto 2025 sui risultati delle rilevazioni nazionali a luglio e chi aveva già un piede in spiaggia potrebbe averlo perso.

I dati sono anche quest’anno molto ricchi e offrono un quadro della scuola, e dei suoi cambiamenti, ma puntualmente sono oggetto di critiche. Mimma Siniscalco precisa: "Le prove INVALSI non sono e non vogliono essere una valutazione della persona nella sua interezza ma offrire un punto di riferimento oggettivo (cioè indipendente dal metro di valutazione di uno specifico correttore), e quindi comparabile sull’intero territorio nazionale, del livello a cui gli studenti si collocano in diversi momenti del percorso scolastico in alcune competenze fondamentali".

Quelle 25 ore che ogni studente avrà dedicato nei diversi anni alle prove INVALSI sono poche in assoluto, pochissime quando le si considera in rapporto alle oltre 12.000 dei 13 anni di vita scolastica, ma sono la base a partire dalla quale l’INVALSI fornisce tantissime informazioni.

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La seconda sessione del seminario "Scuola, l'audacia di volare alto" di febbraio 2025, coordinata dall’INDIRE, ha evidenziato il potenziale del portare la scuola nel mondo e del fare entrare il mondo nella scuola. Maggie MacDonnell, insegnante canadese vincitrice del Global Teacher Price nel 2017, ci ha raccontato la sua esperienza di insegnante nella comunità Inuit; Nick Chambers, CEO di Education & Employers, ha presentato i benefici del portare lavoratori dei più diversi orizzonti nella scuola; Ann Friedman, fondatrice e CEO di Planet Words, ha raccontato come lavora per risvegliare la passione per la lettura nei bambini e nei giovani; Nando Dalla Chiesa, docente di sociologia all’università di Milano, politico e scrittore, ha condiviso la sua esperienza e riflessione pluridecennale sull’educazione alla legalità; Connie Fortunato, fondatrice e Presidente di Canticum Novum International, ci ha fatto sperimentare il potere della musica.

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Anticipiamo solo la data e il tema del prossimo Seminario internazionale ADi: a Bologna il 27-28 febbraio prossimi parleremo di grammatica del cambiamento, nella scuola. Presto ulteriori dettagli.

Il 22/10/2025 dalle 17:00 alle 18:00  durante i giorni di Didacta Trento si terrrà il Seminario ADi "Talenti in azione: individuare e valorizzare l’eccellenza cognitiva".

Il tema degli studenti cognitivamente forti (gifted) ha acquisito importanza, anche in relazione a un concetto multidimensionale di equità. Oltre a dare un quadro aggiornato di questa tematica verranno presentate alcune strategie spendibili in classe per coinvolgere e motivare gli studenti ad alto potenziale cognitivo, anche attraverso l’utilizzo di materiali e risorse messi a punto da ADi.

Relatori Paolo Barabanti, Ricercatore INVALSI e Romina Papa, VicePresidente ADi.

Il seminario è valido per il rilascio di attestato di frequenza attività formativa.

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