Il nuovo Ministro dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, è la senatrice Valeria Fedeli, una carriera da sindacalista dagli anni Settanta al 2012.
Appena insediata è stata oggetto di violente polemiche per avere scritto di essere in possesso di “diploma di laurea”, che laurea non era, ma titolo triennale di assistente sociale, acquisito dopo il diploma di maestra di infanzia. Il Fatto quotidiano è arrivato a chiederne con toni virulenti le dimissioni, mentre Il Manifesto, con Luciana Castellina, ha denunciato questa sorta di linciaggio, affermando: ” Uno dei vanti dei comunisti, che tutt’ora rivendico, è di aver avuto parlamentari operai e braccianti, che spesso non avevano neppure completato le elementari.” Su l’Unità la Ministra, di fronte alla richiesta di Staino di scusarsi, pur esprimendole stima, ha scritto: “Di questa leggerezza, di questo errore, mi scuso, con tutte e tutti, soprattutto con coloro che fanno parte del mondo della scuola dell’università e della ricerca.” E ancora  “Ho commesso un errore. Accetto però oggi la sfida e l’impegno che mi vengono richiesti, chiedo solo di essere giudicata per il lavoro che farò nei prossimi mesi”.
Ebbene noi apparteniamo a quelli che la giudicheranno per il lavoro che farà  e ci auguriamo che, per i molti o pochi mesi (come è più probabile) in cui rimarrà a Viale Trastevere, la Ministra Fedeli non si limiti a riaprire le porte ai sindacati e a riproporre forme stantie di cogestione, i cui risultati sono noti. Si interroghi piuttosto sul disagio degli studenti e sul profondo malcontento di docenti e dirigenti scolastici, sul ritmo frenetico imposto alle scuole nella rincorsa di circolari, direttive e progetti, mentre il MIUR non era nemmeno in grado di garantire il regolare inizio dell’anno scolastico. Le scuole hanno subìto vorticosi cambi di insegnanti per i primi tre mesi dell’anno, un danno grave. E che dire dell’avvio di una valutazione dei docenti, sbagliata nelle finalità e negli strumenti. Una valutazione introdotta senza ragionare su ciò di cui le scuole autonome hanno bisogno: NON premi ai singoli, ma la costruzione di una stabile leadership intermedia. Questo occorre. E che dire  delle tantissime reggenze, mentre il concorso per i dirigenti scolastici , annunciato da due anni, non viene ancora bandito?
Inoltre sui 9 Decreti Delegati della legge 107/2015 (la così detta Buona Scuola), che dovrebbero essere varati a metà gennaio e che toccano nodi nevralgici del sistema istruzione, si prenda il tempo necessario per sottoporli alla consultazione e valutarne rigorosamente l’impatto. Non si possono commettere altri errori. Solo un decreto pare sia in dirittura d’arrivo, lo 0-6 ( scuola infanzia e nidi). Rispetto a questo a noi preme sottolineare per l’ennesima volta la dannosa dicotomia fra scuole pubbliche dell’infanzia statali e comunali. Va prevista la progressiva unificazione fra scuola statale e comunale che deve cominciare con l’omogeneizzazione del contratto degli insegnanti comunali con quello dei colleghi della scuola statale.

E ancora, si abbia da subito un’attenzione  non retorica al numero “incivile” di ragazzi che si perdono per strada, e si metta mano all’unificazione fra istruzione professionale statale, che è stata distrutta, e Istruzione e Formazione Professionale Regionale.
E infine, ma non per importanza, c’è  bisogno in Italia di una razionale allocazione delle risorse, non c’è da vantarsi per le decine di migliaia di assunzioni, se quelle assunzioni non sono andate a coprire esigenze reali, ma sono state fatte in larga misura per chiudere le graduatorie, lasciando al palo solo le insegnanti di scuola dell’infanzia di cui c’è invece reale bisogno. La spesa per l’istruzione in Italia è troppo spesso inefficace, non possiamo più permettercelo!

Sul sito ADI sono riportati i risultati nazionali e internazionali dell’indagine PISA ( Programme for International Student Assessment) rilasciati il 6 dicembre 2016, sono risultati allarmanti significativamente inferiori alla media OCSE. Ma non esamineremo qui né le classifiche internazionali né le classifiche nazionali, con il perdurante dramma delle differenza  fra Nord e Sud.
Vogliamo solo sottolineare 3 elementi che mettono in risalto inefficienze non più sostenibili e che dovrebbero imporci di allocare meglio le risorse:
1. Elevate ripetenze e bocciature: un sesto dei quindicenni italiani ha ripetuto un anno e il 10% è stato bocciato alla scuola superiore. I costi umani ed economici delle bocciature e delle ripetenze sono altissimi, ed è provato che sono un rimedio peggiore del male. Ci sono Paesi come la Finlandia che hanno ottimi risultati, senza selezione, con un numero  di ripetenze bassissimo.
2. Molte ore di scuola e di studio con risultati inferiori a Paesi che ne hanno meno. La quantità non è sinonimo di qualità. I nostri curricoli bulimici costruiti con un numero esorbitante di discipline obbligatorie, che richiedono più ore di scuola e di studio, non si traducono in migliori risultati, ma al contrario in peggiori rispetto a Paesi che ne hanno meno come Finlandia, Germania, Svizzera
3. Gli studenti italiani sono fra i più assenteisti. Il numero delle ore e  dei giorni “saltati” è impressionante, solo un Paese ci supera per numero di assenze degli studenti. Un costo elevatissimo e un segnale clamoroso che la scuola non è un luogo in cui si vada volentieri.

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Sul sito dell’INVALSI  è disponibile un interessante documento a cura di Donatella Poliandri, I processi ed il funzionamento delle scuole,  che offre un quadro generale del funzionamento delle scuole nell’a.s. 2014-15 sulla base del Questionario Scuola del RAV,  Rapporto di Autovalutazione, cui hanno partecipato 9522 scuole, cioè complessivamente il 98-99%  del totale.
 Sul sito ADi, Tiziana Pedrizzi ne fa una breve utile sintesi  con commento. E’ un quadro che dovrebbe illuminare e guidare molte decisioni politiche, per quanto vada ulteriormente validato.

Gli aspetti analizzati sono 16:

1) Contesto urbano e rurale in cui sono allocate le scuole, 2)Dimensioni degli istituti autonomi, 3) Certificazioni e rispetto delle norme di sicurezza ( i dati sono impressionanti), 4) Palestre e laboratori, 5) Biblioteche scolastiche, 6) Rapporto scuola-famiglia, 7) Reti scolastiche, 8) Alternanza scuola-lavoro, 9) Progettazione e gruppi di lavoro, Flessibilità oraria, 10) Inclusione e BES, 11) Valutazione degli studenti e prove comuni, 12) Comportamenti: ritardi degli studenti nella scuola superiore ed assenze degli insegnanti, 13) Modalità di copertura delle assenze degli insegnanti,14) Formazione del Personale, 15) Progetti, 16) Incentivazione del personale.

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E’ in pieno svolgimento il progetto europeo "Teacher Changemaker Movement" (Programma Erasmus+ - Azione KA1- Ambito VET) di cui ADi è partner.

Il progetto ha l’obiettivo di  formare un network stabile di aziende e scuole europee che, senza agenzie intermediarie, operi scambi costanti di docenti e studenti in azienda, stabilendo modalità comuni di costruzione e valutazione di unità di apprendimento relative sia alle competenze chiave sia a quelle specifiche professionali. 

Sul sito ADi, Silvia Faggioli ne dà un sintetico, ma illuminante, resoconto. A noi interessa evidenziare l’importante lavoro svolto sulla costruzione e valutazione di unità di apprendimento attraverso l'approccio metodologico europeo di ECVET.

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IL LIBRO: “VALUTARE PER MIGLIORARE LE SCUOLE” A CURA DI B.FIORE E T.PEDRIZZI

E’ appena uscito nelle librerie “Valutare per migliorare le scuole” a cura di Brunella Fiore e Tiziana Pedrizzi, edito da Mondadori. Si tratta di un utilissimo strumento in un momento in cui la valutazione è divenuta una delle questioni cruciali che attraversano la vita delle scuole, non più solo la valutazione degli alunni, ma anche la valutazione delle scuole e di chi ci lavora, insegnanti e dirigenti scolastici. Il testo offre molte indicazioni spendibili sul funzionamento sia delle valutazioni standardizzate degli apprendimenti a livello internazionale e nazionale, sia del processo di Autovalutazione e Valutazione delle scuole in relazione al Regolamento sulla valutazione DPR 80/2013. Il volume si propone quindi come manuale ricco di informazioni operative, indispensabili per chi voglia lavorare oggi nella scuola.

Sia il 2017 una anno di “pausa” e di “riflessione”. Si riparta tutti insieme per fare della scuola italiana un luogo in cui sia bello vivere e studiare. 

Il nostro augurio è affidato a Bob Dylan, al suo Must be Santa, un’allegra canzone natalizia del 1960, che il premio Nobel 2016 per la letteratura ha inserito nel suo album Christmas in the Heart, i cui proventi sono stati destinati ad alleviare la fame nel mondo.

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